Cómo educar un Niño Especial

Introducción
Cómo prevenir la deficiencia mental
Evaluación y diagnóstico
Psicología de los padres frente al retardo mental
Educación Especial
Desarrollo Motor
Conocimiento del propio cuerpo (propiocepción)
Lateralidad
Actividades básicas cotidianas
Comunicación y Lenguaje
Lectura y escritura
Aritmética
Socialización
Conductas inadecuadas
Educación Sexual

EDUCACIÓN PERCEPTUAL

Percibir es elaborar las sensaciones que nos llegan a través de los sentidos (audición, vista, tacto, olfato, gusto).

Lograr que el niño fije la atención en las personas, objetos y láminas, es indispensable para que los pueda percibir y por lo tanto, conocerlos y diferenciarlos unos de otros.

El niño que tiene buena atención, se puede concentrar en una actividad o tarea determinada ( cada vez por periodos de tiempo más prolongados ) y si se concentra puede memorizar; si memoriza recuerda y si recuerda aprende.

El trabajo de las diferentes percepciones simultáneamente ( vista, tacto, oído ) lleva al niño conocimiento amplio, de un movimiento, de una persona, de una acción, de un objeto y por lo tanto le da bases para ampliar cada vez más sus representaciones y su lenguaje. Es por esto que debe trabajarse en forma de juego variado y dirigido, atrayendo así la atención del niño llevándola siempre a que su concentración en una determinada tarea sea cada vez mejor y por periodos de tiempo más largos.

Con respecto a la educación perceptual, se deben tener en cuenta las característica que presenta el niño para el aprendizaje tales como: Lentitud en las respuestas, falta de iniciativa y curiosidad, fatiga, etc.

Por lo tanto, es necesario elaborar un programa de trabajo para cada niño. Se recomienda por una sesión corta ( de uno a cinco minutos ) y tener el cuidado de observar muy bien al niño, por que cuando notemos que el está fatigado es necesario suspender la sesión.

El de la sesión se va aumentando en la medida en que el niño va adquiriendo más atención y por consiguiente, mayor disponibilidad para el aprendizaje. Lo anterior nos va a servir para apreciar el adelanto del niño porque en la medida en que la duración de la sesión aumente, estamos logrando mayor atención por lo tanto memorización y aprendizaje.

Es preferible trabajar con el niño en el mismo lugar y preparar la clase con anticipación, consiguiendo los objetos y materiales que se van a utilizar. Esto para evitar la distracción del niño y lograr mejor concentración.

También es conveniente que el niño esté descansado haya comido e ido al baño, para iniciar el trabajo.

EDUCACIÓN DEL SENTIDO DE LA VISTA Y LA FORMACIÓN DE NOCIONES DE ESPACIO Y RELACIONES DE OBJETOS EN EL ESPACIO. ALGUNAS FORMAS DE LA MEMORIA

· Debemos lograr primero que todo, que el niño fije su mirada sobre el rostro de la madre, para lo cual ella llamará su atención, hablándole, cantándole, etc.

· También lo podemos trabajar haciendo que fije la mirada en la luz ( del cuarto, de una linterna, etc.) dirigiéndola hacia diferentes puntos de la habitación y luego la ubicamos en el rostro de la madre, para que el niño fije la mirada en ella. Posteriormente lo trabajaremos con otros personas familiares y luego que fije la mirada sobre objetos que llamen la atención, ( carros, trenes, pelotas, muñecas ).

· Cuando hemos logrado que el niño fije la mirada sobre un estímulo ( persona, objeto, etc.), debemos mover ese estímulo en diferentes direcciones: arriba – abajo, derecha- izquierda, para él siga con sus ojos los movimientos del objeto. Para iniciar esto, podemos recurrir nuevamente a la linterna, para que el niño desplace la mirada siguiendo las distintas direcciones de la luz.

· Una vez logrado lo anterior, le pondremos objetos llamativos y agradables para él, permitiendo que los explore ( los coja, los huela, los haga sonar golpeándolos suavemente, etc. ). Muéstrele como hacerlo, al mismo tiempo que le va explicando todo lo que usted está haciendo y alentándolo a imitarla.

· Dele objetos de distintos tamaños ( tarros, cajas, etc.), para que él meta los más pequeños dentro de los más grandes. Recuerde mostrarle y explicarle al mismo tiempo lo que usted hace, para que él después la imite.

· Dele objetos iguales ( carros, pelotas, cajitas, etc. ) de color rojo y azul. Sepárelas usted por grupos delante el niño, colocando las rojas aparte de las azules, al mismo tiempo que le explica la diferencia y lo que debe hacer. Luego pídale al niño que haga lo mismo . Al principio deberá ayudarle llevándole la mano, poco a poco vaya dejando que él lo haga solo.

Haga lo mismo con otros objetos pero con tres colores: rojo, azul, amarillo. Luego hágalo con los colores verdes, naranja, morado, carmelita, blanco y negro.

· Esto lo puede variar usted con los objetos que tengan en su casa, pero siempre pidiendo al niño colocarlos del mismo color, junto a la muestra que usted le pone.

· Después deje que el niño coloque los objetos separándolos en grupos cada uno de un color, sin la muestra, pero habiéndole mostrado y explicado como hacerlo. Primero con dos colores, luego tres y así sucesivamente.

· Consiga círculos ( · ) y cuadrados ( ▓ ) en madera de un mismo color, o hágalos usted misma, con cartón y permita que el niño los toque haciéndole notar la diferencia entre ambos. Luego coloque una muestra de cada forma y delante del niño sepárelas en grupos ( colocando cada forma junto a la muestra ), al mismo tiempo que le explica. Luego pídale que haga lo mismo. Al principio deberá ayudarlo llevándole la mano, pero poco a poco vaya dejándole que él lo haga solo.

Haga lo mismo, pero otras formas: circulo ( · ) y triángulo ( ▲ ), y después, con tres formas: círculo ( · ), cuadrado ( ▓ ) y triángulo ( ▲ ), luego hágalo con formas más complejas: rombo ( ◆ ), óvalo ( O ) y rectángulo ( ▋).

· Después muéstrele y explíquele que va a hacer grupos de formas, empiece con dos formas: círculo y cuadrado, y luego con tres, y así sucesivamente le irá aumentando, ayudándole al principio y corrigiéndole principio cuando se equivoque, explicándole cuál fue el error cometido.

· Aproveche las actividades anteriores para que el niño vaya aprendiendo los nombres de los colores y las formas. Empiece siempre por un solo color, para que él señale los objetos que son de ese color y repita después de usted, el nombre. Poco a poco y repasándolo mucho, irá aprendiendo el nombre de cada color y entonces le señalará el objeto de color que usted le pida y le dirá el nombre del color que usted le señale, haga lo mismo con las formas.

· Consiga los objetos iguales pero de dos tamaños diferentes ( grande y pequeño ), pueden ser tapas de tarros, cajas, zapatos, cucharas, etc.; hágale notar al niño la diferencia y colocando la muestra coloque los grandes en el grupo de los grandes, y haga lo mismo con los pequeños, al mismo tiempo que le explica. Luego pídale que haga lo mismo, ayudándole al principio. Hágalo con tres, cuatro y cinco tamaños.

· Haga lo mismo, pero no lo coloque la muestra. Inicie con grandes y pequeños y luego hágalo con tres, cuatro y cinco tamaños.

· Pídale que ordene de grande a pequeño y de pequeño a grande, tres, cuatro, cinco, seis, ocho, diez objetos ( tarros, frascos, cubos, etc. ).

· Aproveche para enseñarle a comprender “ grande “, “mediano “ y “ pequeño “ y a expresarlo. Pídale que señale todo los objetos grandes y que repita después de usted con el fin de que repasándoselo constantemente, llegue a señalar todos los objetos grandes y exprese cuales objetos son grandes. Haga lo mismo con los conceptos “ pequeño “ y “ mediano “.

· Colóquese en frente al niño y realice usted los siguientes movimientos, pidiéndole que la imite ( recuerde que debe ser en forma de juego, para que sea agradable para él y le responda ).

Si al principio el niño no lo hace, cariñosamente llévele usted los brazos, las piernas, etc., hacia la posición deseada y poco a poco, con mucho estímulo, vaya dejándolo solo para que él la imite.

_ Aplaudir
_ Dar las manos
_ Subir los brazos
_   Brazos adelante
_   Brazos atrás
_   Brazos extendidos a los lados
_   Manos en los hombros
_   Manos en la cintura
_   Piernas juntas
_   Piernas separadas
_   Un brazo arriba y otro abajo
_   Un brazo adelante y otro a lado
_   Un brazo atrás y otro adelante
_   Manos en la cintura y un píe arriba.

· Invente usted todo tipo de movimientos que lleven al niño a proyectar su cuerpo en el espacio, imitando las posiciones que usted le da. Puede ser de píe, sentado, arrodillado o acostado.

· Coloque dos objetos ( carros, pelotas, aviones ), es una determinada posición, por ejemplo el carro detrás del avión, para que el niño con dos objetos iguales a los que usted utilizó, haga lo mismo. Recuerde que debe ayudarle al principio. Haga lo mismo después con tres o cuatro objetos.

· Recorte láminas de revistas o dibújelas usted, donde se encuentre personas en diferentes posiciones, para que el niño coloque su cuerpo en la misma posición de la lámina, por último coloque la lámina en las que haya objetos en diferentes posiciones para que él con los mismos objetos ( que usted le ha dado previamente ), los coloque en la misma posición que le demuestra la lámina.

· Utilice objetos plásticos que le gusten al niño ( carro, avión, muñeca, etc. ), y quítele alguna parte, por ejemplo: al carro quítele las llantas, para que el niño señale y / o diga que es lo que le falta a ese objeto.

Haga lo mismo con la láminas que usted puede pintar, en las que le falte alguna parte o algún objeto que el niño conozca. Por ejemplo, a una casita que le falte la puerta, para que el niño señale y / o exprese la parte que falta. Al principio deberá ayudarle con explicaciones y preguntas, inclusive con otro dibujo igual pero completo, para que, comparando, perciba el detalle que falta

· Utilice rompecabezas. Usted misma puede pintarlos o hacerlos utilizando láminas de libros viejos y revistas. Empiece con rompecabezas de dos piezas y un solo corte, haciéndole caer en cuenta al niño (antes de desarmarlo ) de qué figura se trata y las partes de que está compuesta ésta. Luego muéstrele cómo se arma y después ayúdele a hacerlo, hasta que él aprenda y lo haga solo. Haga lo mismo con rompecabezas de dos, tres, cuatro, cinco y más cortes horizontales y verticales.

· Para desarrollar la memoria visual, es muy importante que usted empiece escondiendo objetos conocidos por el niño ( enfrente a él ), en diferentes lugares, para que, cuando usted le pida un objeto, se acuerde exactamente en dónde fue escondido y lo busque.

· Luego puede colocar dos objetos enfrente a él para que le quite uno, y le diga cuál fue. Haga lo mismo con tres, cuatro, cinco objetos, a medid que el niño progrese.

· Coloque una serie de tres, cuatro, cinco objetos en un orden específico y deje que el niño observe, luego desordénelos y pídale que vuelva a colocarlos en el orden inicial.

EDUCACIÓN DEL SENTIDO DEL OIDO

· El trabajo de la percepción auditiva es muy importante ya que es un requisito básico para la adquisición del lenguaje. Debemos enseñarle a discriminar ( distinguir ), sonidos de instrumentos musicales, utilizando el tambor y un pito y hacerlos sonar primero delante del niño, y permitirle que los haga sonar él; luego tocamos alguno de los dos sin que él nos vea para que luego señale o diga cuál de los instrumento fue el que sonó. Se van aumentando cada vez más los instrumentos: marimba, maraca. Triángulo, etc.

· Utilice estos mismos instrumentos para hacerlo sonar fuertemente y débilmente para que el niño exprese si sonaron duro o suave.

· Haga lo mismo pero tocando cada instrumento unas veces por un tiempo largo y otras por un tiempo corto, para que el niño diga sino largo o corto.

· Toque en determinado orden dos, tres instrumentos ( tambor, marimba, tambor, marimba – pito ) para que el niño diga y / o se señale en qué orden fueron tocando éstos.

· Señale también a distinguir sonidos del ambiente, como pasos, timbre de la puerta, del teléfono, pito del carro, etc.

· Utilizando música sencilla, enséñele a seguir el ritmo con las manos, moviendo el cuerpo, bailando, marchando, caminando, etc. Recuerde el valor de la repetición, pero sin cansar al niño.

EDUCACION DEL SENTIDO DEL TACTO

La percepción táctil se puede trabajar:

· Permitiendo que el niño explore y manipule objetos hechos en diferentes materiales, de diferentes formas y tamaños.

· Coloque delante del niño dentro de una bolsa diferentes objetos ( un carro, un perro, una pelota ), y deje afuera otros objetos iguales a los que metió en la bolsa. Haga que el niño saque con una mano un objeto igual al que usted le muestre, y le permite que le toque con la otra mano. Haga lo mismo con más objetos; cuatro, cinco, seis y al final ya no le deje una muestra de los objetos que metió en la bolsa, y entonces, él deberá sacar el que usted le pida sin tener ningún apoyo, ni muestra, Dedicar muchas sesiones de ejercicios sin fatigarlo.

· Haga lo mismo con las figuras geométricas, empezado con círculo ( · ), cuadrado ( n ),y luego vaya aumentando poco a poco otras más complicadas como un triángulo ( 5 ), óvalo ( O ), rectángulo (; ), hexágono ( Ÿ ), etc.

· Enseñe a distinguir por el tacto diferentes texturas: liso, áspero, rugoso, etc., con diferentes materiales, algodón, papel de lija, cartón, etc., para que él al tocarlos con los ojos cerrados, luego diga o señale cuál fue el que tocó.

· Enséñele a distinguir por el tacto, diferentes temperaturas como caliente, frío, helado.

· Enséñele a distinguir por el tacto, igualmente, diferentes materiales en que pueden estar hechos los objetos, ejemplo: metal, paño, madera, plástico, cristal, etc., para que él al tocarlos con los ojos cerrados, luego diga o señale cuál fue el que tocó.

EDUCACIÓN DEL SENTIDO DEL GUSTO

· Debemos enseñarle al niño a saborear diferentes alimentos, dulces, salados, picantes, ácidos, para que los diferencie, así como alimentos calientes, fríos, helados, duros, blanditos y melcochudos.

EDUCACIÓN DEL SENTIDO DEL OLFATO

· Debemos enseñarle a distinguir olores: agradables y desagradables, utilizando perfumes, alcohol, alimentos, etc., para que desarrolle el olfato.

ORIENTACIÓN EN EL TIEMPO

· Debemos enseñarle al niño a que diferencie entre el día y noche, por la mañana y por la ( noche ) Tarde. Para esto le explicaremos las diferentes actividades que se realizan en cada etapa del día, así como aprovecharemos cada situación que se presente, por ejemplo al irse a costar; mostrarle que es de noche, que está oscuro, que hay que prender la luz para iluminar la casa, que nos ponemos la pijama y que dormimos, etc. Haremos lo mismo para las otros nociones.

· Para que el niño aprenda a ubicarse con respecto a las nociones de: “ hoy “, “ ayer “, utilizaremos el calendario.

Trabájelo todos los días pintando algo diferente a lo que se hizo en el día con el niño. Al día siguiente le explica que “ ayer “ ya pasó y entonces tache con una cruz el día de ayer, Nuevamente dibuje usted al niño algo que haya hecho el día de hoy. Para trabajar “ mañana “ baya mostrándole poco a poco la casilla correspondiente en el calendario y después le hace referencia a algo que se baya a hacer el día siguiente, así el niño poco a poco se irá ubicando en esta noción.

· Después enséñele los días de la semana y pídale que se ubique en cada uno de ellos, cuando ya lo sepa así: hoy es martes, ayer fue lunes, mañana será miércoles.

. Enséñele luego los meses del año y haga que él se vaya ubicando en el mes correspondiente.

. Por último trabaje todos los días la fecha completa, ejemplo: domingo 22 de marzo de 2001. y así pídale poco a poco al niño que nos vaya diciendo él solito y correctamente.

ORIENTACIÓN EN EL ESPACIO

. Debe enseñarle a ubicar con respecto a su cuerpo arriba – abajo ( por ejemplo, mostrándole y pidiéndole que coloque sus brazos en estas posiciones ). Al lado, levantando un brazo a un lado del cuerpo, y por último izquierda – derecha, para que él reconozca todas las partes de su cuerpo ubicadas en uno y otro lado.

. Después haga esto mismo con otras personas, después en los objetos y por último en láminas. El niño deberá señalar y expresar todos estos conceptos al pedírselo.

MUY IMPORTANTE es enseñar al niño a MANEJAR SU CUERPO EN EL ESPACIO, desde los movimientos más gruesos y amplios, como caminar por los diferentes sitios dela casa o inclusive correr, sin golpear o estrellarse contra los muebles, sin tumbar con los brazos los objetos pequeños, etc.

Igualmente se enseñarán movimientos más finos como tomar un vaso sin tumbarlo, sostener adecuadamente una taza sin derramar su contenido, calcular las distancias para alcanzar un objeto, tomarlo, y no tumbar los objetos vecinos, etc.