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Cómo educar un Niño Especial

Introducción
Cómo prevenir la deficiencia mental
Evaluación y diagnóstico
Psicología de los padres frente al retardo mental
Educación Especial
Desarrollo Motor
Conocimiento del propio cuerpo (propiocepción)
Lateralidad
Educación perceptual
Temporalidad y espacialidad
Comunicación y Lenguaje
Lectura y escritura
Aritmética
Socialización
Conductas inadecuadas
Educación Sexual

ACTIVIDADES BÁSICAS COTIDIANAS

Las actividades básicas cotidianas son:

      1.       Alimentación.
2.       Higiene personal.
3.       Vestido.
4.       Eliminación.

El objetivo es lograr que el niño adquiera la destreza para ejecutar las actividades diarias. Una vez que se adquieren, se ejecutan diariamente para hacer de esto un hábito y, para ayudar a mantener estos hábitos es necesario estimular constantemente al niño.

El niño discapacitado mental necesita conseguir su independencia personal. Este aspecto es muy importante porque si se trabaja adecuadamente con amor, cariño y diariamente conseguimos que el niño sea independiente o semi – independiente y realiza también la adquisición de conductas sociales primordiales para él. Es necesario proporcionarle cierta libertad al niño en este aspecto y no sobre – protegerlo, porque así dificultamos algo tan fundamental como lograr que el niño llegue a valerse por sí mismo.

ALIMENTACIÓN

Durante los primeros meses el bebé toma los alimentos mirando solamente los reflejos de chupar y tragar. Como en algunos niños con retardo mental este reflejo es insuficiente, desde el nacimiento presenta verdaderas dificultades y se recomienda los siguientes ejercicios.

·   Dé golpes suaves con los dedos alrededor de la boca.
·   Pase una pluma suave alrededor de los labios.
·   Abra y cierre la boca del bebé, usando el índice y el pulgar presionando los labios.
·   Coloque el chupo un poco de azúcar, páselo por los labios; trepita esta acción vareas veces.
·   Coloque sobre su índice unas gotas de limón o piña y páselo sobre los labios del niño. Repita esta acción tres o cuatro veces al día.

Para tener un punto de comparación vamos a enumerar las etapas del desarrollo normal, en cuanto a los hábitos alimenticios. En un comienzo el bebé solo se alimenta con el seno materno y si no es posible, con tetero. Más adelante, los que han sido alimentados por la madre tendrán un complemento con el tetero.

La manera correcta de alimentar al bebé es manteniéndolo en posición semisentado con la cabeza y los brazos hacia delante.

Los bebés de poca semana de nacidos apoyan sus manos sobre el tetero cuando los alimentan y a los cinco o seis meses se sostienen el tetero con ambas manos. Posteriormente llevan ambas manos a la boca para chupárselas.

Después de las primeras semanas, el niño normal empieza a tomar jugo con una cuchara pequeña de la que chupa el liquido.

A las cinco o seis toma el liquido o alimento de la cuchara con los labios y lo paso ala boca para tragarlo.

Alrededor de los seis meses, cuando empieza a agarrar cosas con la mano, se llevará una galleta a la boca dejándola caer.

Cerca de los nueve meses se llevará la galleta a la boca sin soltarla hasta que deje de llamarla la atención.

A los siete meses, el niño normal, es capas de morder y masticar alimentos sólidos blandos. Es el periodo de aparición de los dientes.

Aproximadamente un mes después, el bebé se sienta y bebe líquidos de una taza o un vaso. Tanto el manejo de la taza como del vaso se de iniciar con los recipientes vacíos. Luego con poco líquido, enseguida hasta la mitad y luego llenos.

La taza y el vaso que se le dan al niño deben ser inicialmente de plástico. El vaso debe tener un borde ligeramente saliente, lo que le facilitará al niño debe de éste. Si el niño demuestra dificultad, se puede cortar de un lado del vaso para hacer un lugar a la nariz y para facilitarle que pueda beber el líquido, teniendo precaución de que los bordes del vaso plástico queden sin aristas.

El factor más importante para aprender a beber es hacer que el niño cierre la boca, ya que sólo cuando las mandíbulas permanecen cerradas y el borde del vaso o de la tasa descansan sobre los labios, puede pasar sin tragar aire.

Beber a través de un pitillo es algo más difícil y sólo se logra a los tres o cuatro años, antes no se debe intentar y la enseñanza se hará inicialmente enseñándole a soplar por entre el pitillo y luego a chupar a través de esté.

Tan pronto como el niño haya desarrollado cierto control de la cabeza y de su cuerpo, dele de comer sentado en una silla cuidando que no se siente con la espalda encorvada, y que esto le dificultará pasar los alimentos.

Algunos niños de ocho o nueve meses empiezan a entender que la cuchara y la comida van juntas.

Entre los nueve y doce meses, meten sus manos en la comida porque les divierte manosearla y untarla sobre cualquier cosa, a menudo arrebatan la cuchara para golpear la mesa. Toda vía es incapaz de manejar la cuchara para alimentarse, cosa que lograra aproximadamente a los quince meses, pero solo por periodos cortos y en forma torpe. Si el niño tiene dificultad para agarrar la cuchara, no puede introducirla correctamente en la boca y el alimento tiende hacer chupado, se le enseñará a agarrar la cuchara correctamente colocando el pulgar debajo del mango de la cuchara.

Para enseñarle a comer debemos empezar por ayudarle a llevarse los alimentos a la boca. A partir de entonces, por la práctica constante, el niño normal, hacia los dos años ya es “ experto “ e insiste en comer por sí solo.

Hacia los tres años el niño es capaz de aprender a partir con la mano ( pan ). Más adelante estará en capacidad de pelar algunos alimentos, como el banano.

No se debe preocupar si el niño retardado no realiza lo que anteriormente se explicó a las edades enumeradas, tenemos que enseñarle todos los días con paciencia, hasta que él logre cumplir cada una de estás etapas. Es muy importante que cada etapa se cumpla y no tratar de que haga algo sin saber realizar bien el paso anterior.

Teniendo en cuenta que el momento de comer debe ser agradable y tranquila, puede aprovechar y para hablarle, cantarle, etc.

HIGIENE PERSONAL

El objetivo de está enseñanza es lograr una mejor presentación personal, la conservación de la salud y una buena aceptación social. Se enseña primero:

Aseo de manos y los pasos que hay que seguir.

      1.       Abrir la llave del agua y jabonarse, enjuagarse, secarse y dejar todo en orden.
2.       Lavado de manos y cepillado de uñas.
3.       Secado de manos.
4.       Limpieza de uñas.

Siguiendo los mismos pasos, lavado de cara, dientes, oídos, cuello, nariz, axila, cómo usar el desodorante, lavado de pies, como cortarse las uñas, aseo de pelos, aseo de ducha platón. Todos los días debe bañarse y este debe ser momento agradable para que el niño adquiera el hábito ( en clima frío, evitar el agua excesivamente fría ).

VESTIDO

El objetivo es conseguir la independencia en el vestir y enseñarle orden y aseo en las prendas y zapatos.

Primero se le enseña al niño a que se desvista, o sea que se quite la ropa, habiéndosela desabotonado y habiendo desamarrado los zapatos. Luego le enseñamos a hacerlo estando la ropa a botonado y zapatos amarrados. Enseguida a ponerse la ropa y por último accesorios ( cremalleras, broches, etc. ) y amarrado de los zapatos.

ELIMINACIÓN Y CONTROL DE ESFÍNTERES

Decimos que no hay control de esfínteres cuando el niño moja la cama durante la noche y / o se moja los pantalones durante el día, después de determinada edad. La mayoría de los niños normales logran el control diurno entre los dos y los tres años. Hacia los cinco años ha adquirido ya el control nocturno y entre los doce y catorce años únicamente un 2% de los niños permanecen con incontinencia ocasional.Es importante anotar que cualquier situación que produzca tensión o ansiedad puede estorbar o interferir el control de esfínteres.

CAUSAS DE RETARDO EN EL CONTROL DE ESFÍNTERES

       1.         Demora en el desarrollo neurológico, de ahí la importancia de saber escoger el momento              apropiado para iniciar el tratamiento o la enseñanza.
2.         Explicar en una forma los estados de tensión y angustia.
3.         Exceso de castigo en la enseñanza del control de esfínteres.
4.         Puede presentarse por infecciones, presión muscular, o inhibición de los reflejos, por eso es preferible crear un ambiente agradable para el desarrollo de estos hábitos.

INDICACIONES

Para eliminar, el niño debe aprender a elegir el sitio y la hora adecuados; debe cumplir con los requisitos de aseo exigidos en su ambiente familiar, así como también debe saberse vestir y desvestir de acuerdo con las exigencias de su sexo.

Además, en este control pueden entrar en juego otros factores como el miedo a la oscuridad o miedo al baño; el castigo que obtiene al mojarse o cuando está rodeado de amenazas. También se puede crear el hábito de llevarlo al baño con cierta periodicidad para prevenir accidentes, siempre en plan amable y gratificante.

Para averiguar la madurez del niño y poder proceder con el entrenamiento en el control de esfínteres, es importante tener en cuenta los siguientes puntos:

1. Durante el día el niño debe orinar en forma esporádica y no continua, esto se sabe cuando orina a intervalos de tiempo regulares superiores a una hora, como por ejemplo después de las comidas y una o dos veces entre las comidas.

2. El niño debe ser capaz de dar alguna señal que indique su deseo de eliminar ( una señal o gesto ).

3. tener algunas nociones básicas del esquema corporal, tales como arriba, abajo, adelante, atrás, para poder seguir instrucciones.

4. ser capaz de imitar o de seguir instrucciones simples como subirse y bajarse el pantalón.

En caso de que el niño tenga accidentes durante el entrenamiento éstos se pueden ignorar y no prestarles atención o se puede hacer que el niño limpie lo que ensució, de acuerdo con sus capacidades y no como castigo. Ante todo como deben evitarse el castigo físico y los regaños verbales, los cuales solo generan ansiedad y temor en el niño, en relación con la conducta de eliminación, así como también genera sentimientos de inseguridad; con gritos y regaños no se arregla nada. Se debe estimular al niño cuando haga lo que se espera, reforzándolo a través de elogios, sonrisas, aplausos, etc., o como compensación, darle algún liquido o comestible que le guste.

La forma de actuar más adecuada de penderá de la situación particular del niño, de los factores que causan está falta de control de esfínteres y del interés en cooperar que muestran los padres o acudientes del niño; día y noche el niño debe ser llevado al baño por sus padres al intervalos periódicos de tiempo, los cuales dependen de la frecuencia de mojadas que presenta.

Es aconsejable disminuir los líquidos en la noche, acostarlo, abrigarlo, en los climas fríos, elogiarlo ante el éxito logrado cuando la cama está seca y enseñarle la manera correcta de ir al baño; sea observado que el simple hecho de que sea el niño y no el adulto el que tenga que limpiar lo que se mojó, es suficiente para eliminar la frecuencia del “accidente “, siempre con el ánimo de reprobación del bienestar de todos y no como castigo. Con estas pocas pautas los padres pueden reducir la conducta de mojarse de sus niños, sin necesidad de recurrir al castigo o regaños.

ORIENTACIONES RELACIONADAS CON LAS ACTIVIDADES BÁSICAS COTIDIANAS

1. Debemos darle oportunidad al niño de actuar, aunque cometa errores
2.Ayudar al niño, dándole ideas y participando en sus actividades.
3. El niños con retardo mental no está condenado a ser inútil.
4. Ayudar a este niño, nos proporciona una gran felicidad ( aunque la ayuda sea pequeña ).
5. La formación la podemos dar por medio de la ejecución de la acción. Ejemplo: enseñar a comer bien.
6. El objetivo de está enseñanza, es que el niño logre su independencia o semi-independencia personal.
7. ¿ Quienes tienen más aceptación social y por qué?. Un niño limpio, aseado, que se viste solo, come independientemente que es capaz de ir al baño, tiene mayor acogida dentro de nuestra comunidad, por que es un niño agradable que es capaz de valerse por sí mismo y no presenta problemas del que todavía no lo ha logrado, por ejemplo: huele mal, derrama la comida cuando come, etc.
8. Hay cosas que no hacemos todos los días, pero bañarnos, vestirnos, comer e ir al baño lo tenemos que hacer diariamente. por esto, es tan importante que el niño discapacitado lo pueda llegar a hacer independiente o semi-independientemente.